sábado, 29 de noviembre de 2014

PORTAFOLIOS DOCENTE

Después de teorizar y reflexionar tanto sobre el portafolios docente y de alumno, es necesario un acercamiento práctico al mismo para conocer, desde su propio funcionamiento, las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades, que presenta.

Aquí dejo el enlace a mi particular intento de elaboración de uno de ellos: - Enlace al portafolios docente-

martes, 25 de noviembre de 2014

REFLEXIÓN SOBRE EL PORTAFOLIOS DEL DOCENTE

Una vez finalizada la tarea de creación de un portafolios docente, resulta fundamental hacer una reflexión sobre el mismo y valorar qué puntos muestran carencias y qué puntos se han realizado con éxito. Dentro de esta reflexión habría que evaluar la competencia comunicativa del mismo y la competencia digital, pues se podría olvidar que un portafolios debe mostrar información sobre un profesor a nivel personal y profesional con el objetivo de llegar a todos sus públicos y transmitir una idea lo más fiel posible a la realidad. Para ello, resulta fundamental valorar si la competencia comunicativa del portafolios ha sido alcanzada y si se ha hecho de una forma atractiva y aprovechando los diferentes recursos abiertos que se ponen a nuestro alcance con las nuevas tecnologías. ¿He conseguido mostrar lo que soy? ¿Hay suficientes evidencias de mi forma de trabajar? ¿Refleja mi portafolios mi formación? ¿Lo hace de una forma atractiva? Estas son algunas de las preguntas clave esenciales sobre las que pensar y repensar. 

De sobra es conocido que la cantidad no va reñida con la calidad, y en el caso del portafolios resulta esencial coger los elementos clave que muestren una imagen fiel de nosotros y no la distorsionen o devalúen. Y es fundamental cuidar la estética, porque hasta la formación más completa del mundo perdería valor si se muestra de una forma poco atractiva. 


Pero a la hora de evaluar no sólo se hay que utilizar estrategias de autoevaluación para reflexionar si el enfoque del portafolios es el correcto y si se han incluido el número suficiente de evidencias, si son descriptivas o hay relación entre ellas y la información; sino que podemos (debemos) utilizar estrategias de coevaluación, a partir de las cuales los propios compañeros puedan intercambiar su idea de portafolios y valoren las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades, encontradas en el proceso y en el resultado. 

domingo, 23 de noviembre de 2014

EVIDENCIAS

Este es un breve análisis de las evidencias más relevantes y adecuadas en el ejercicio de la profesión docente:

1. Responsabilidades docentes. El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora: asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.
- La evidencia ideal sería un documento digital en el que se expusiera toda esa información.
- De mi materia se podrían añadir la experiencia y los cursos relacionados con las lenguas y la literatura recibidos.

2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje. Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.
- La evidencia ideal sería un fragmento de vídeo que ejemplifique eso.
- Ejemplos de actividades en las que se muestre a los alumnos trabajando las cinco destrezas básicas: leer, hablar, escuchar, escribir y conversar.

3. Metodología de enseñanza. De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.
- La evidencia ideal sería un documento digital en el que los propios alumnos  expliquen cada uno de los puntos y además, haya fragmentos de vídeo que lo ejemplifiquen. Nada que añadir en cuanto a mi materia.

4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza. El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado. - Realizar una autoevaluación al final de cada trimestre y establecer un plan de mejora y ejercicios de coevaluación. Nada que añadir en cuanto a mi materia.

5. Resultados de mi práctica docente. Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es esta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.
- La evidencia ideal sería un documento comparativo de los resultados obtenidos por trimestres y por cursos y el análisis de las causas y plan de mejora. Nada que añadir en cuanto a mi materia.

6. Balance y metas. Como el portafolios es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolios docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.
-La evidencia ideal sería una memoria final de curso en la que se recoja el nivel de alcance de los objetivos propuestos y el análisis de las facilidades y dificultades que se han encontrado.

viernes, 21 de noviembre de 2014

VALORACIÓN DE UN E-PORTAFOLIOS DOCENTE






En los últimos años y como producto de la implementación de las TICs en el aula, recursos como el portafolios digital del alumno se están llevando a cabo al final de curso, cada vez con más frecuencia. Sin embargo, desde el lado del profesor, el portafolios docente no es una práctica muy extendida.

Es cierto que se pueden encontrar en Internet ejemplos de portafolios en .pdf, escaneados como imagen o en .doc, pero resulta más complicado si lo que queremos encontrar es un portafolios digital.      

A modo de ejemplo y para poder realizar un análisis de un portafolios de ese tipo y comentar las evidencias y partes del mismo que creo relevantes incluir, me he valido del porfafolios siguiente: -ver ejemplo- (no se ofenda el/la aludido/a).

Si echamos un vistazo al mismo veremos que incluye, de forma detallada, la formación del docente junto a su experiencia profesional y académica. Además, en la parte final hace referencia a su papel como profesor de una asignatura en una Universidad e incluye todos los datos de la misma. Se podría decir que este portafolios podría ser una muestra de un e-portafolios

Sin embargo, cabe decir que en lugar de subir un .pdf a Internet y llamar a este portafolios, algo digital, se podría haber utilizado diferentes herramientas como Prezi, Popplet, Padlet,  o alguna de estas otras herramientas TICs y realizar con ellas una presentación más atractiva, dinámica e interactiva.

Por otro lado, no quiero dejar de decir que echo en falta la presencia de evidencias docentes (algún trabajo destacado, resultados académicos obtenidos, vídeos de los alumnos, prácticas premiadas, etc.) Porque en su ausencia corremos el riesgo de utilizar el portafolios docente como una simple alternativa a un curriculum vitae de siempre.

martes, 18 de noviembre de 2014

REFLEXIÓN SOBRE UN E-PORTFOLIO APLICADO AL BILINGÜISMO

A continuación se muestra el mapa conceptual de un modelo de portfolio planteado para un programa bilingüe de un IES. A partir de estos puntos básicos, se puede trazar una buena herramienta de información que cohesione y muestre el trabajo realizado.

martes, 11 de noviembre de 2014

VENTAJAS E INCONVENIENTE S DE UTILIZAR UN PEL EN EL CENTRO EDUCATIVO

La idea inicial de implantar un portafolios en un centro debe ser analizada previamente. A continuación, para una mejor reflexión sobre su idoneidad, se enumeran algunas de las ventajas e inconvenientes de poner en marcha esta herramienta.

En primer lugar, como ventajas encontramos:
  1. Motivación del alumnado  
  2.  Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  3.  Forma diferente de evaluación
  4. Mayor ayuda a la consecución de competencias
  5. Trabajo basado en proyectos
  6. Muy útil en algunas materias y especialmente en etapas como las del ciclo formativo o grado. 

...       Como desventajas:
  1. Tiempo que hay que dedicar a la coordinación del PEL del alumnado
  2. Conocimiento necesario de las NN.TT. 
  3. Necesidad de formación sobre qué es un portfolio (conocimiento difuso)
  4.  Tiene que ser voluntario, no puede ser impuesto. (requiere profesorado implicado)
  5.  Un portfolio de calidad implica la colaboración de varios departamentos. 


En conclusión, el portafolios es una buena herramienta para el docente, debido a su prolongación en el tiempo y a las consecuencias positivas que despierta, sin embargo, su implantación en los centros está lejos aún. Antes de que los profesores empiecen a utilizar este recurso, es necesario una actividad formativa por departamentos o áreas que les enseñe a utilizar esto. 

DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PEL

El portfolio educativo para el alumno es, en general, una buena herramienta para tomar conciencia del proceso de aprendizaje y del nivel de conocimiento alcanzado. Sin embargo, esta herramienta tiene presenta algunos puntos débiles que deberían tenerse en cuenta:
  1. El alumno debe tomar conciencia de la creación de un portfolio desde el comienzo del curso.
  2. El profesor debe orientar al alumno sobre la manera en que conservar las evidencias de una forma organizada y comentada para luego añadirlas al portfolio.
  3. Posibilidad de perder parte del material realizado durante el curso.
Como propuestas de mejora para este tipo de cuestiones destacan la orientación del alumno desde el inicio y la dedicación de un espacio mensual a repasar la tarea final de curso y aclarar las posibles dudas. También, el profesor debería de facilitar las herramientas necesarias para que el alumno guarde todas las evidencias de lo realizado durante el curso.

Siguiendo estas propuestas de mejora, el resultado del portfolio garantiza ser el reflejo de una maduración del alumno. Esta herramienta, con el paso del tiempo, será íntegramente electrónica y la compondrán proyectos de carácter multimedia, exclusivamente.

El portfolio ayuda al alumno a tomar conciencia de lo aprendido y de su maduración personal y profesional; su utilidad es mayor a nivel interno que a nivel externo. Es decir, su significado personal es mucho más notorio que el personal. Pero sólo es una opinión…



miércoles, 5 de noviembre de 2014

EL PEL COMO EJEMPLO DE PORTAFOLIO


El Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) se creó a iniciativa del Consejo de Europa siguiendo el Marco Común de Referencia Europeo con las siguientes utilidades:
  • la profundización en el entendimiento mutuo y la tolerancia entre los ciudadanos europeos.
  • la protección y promoción de la variedad lingüística y cultural.
  • la promoción del aprendizaje a lo largo de toda la vida y del plurilingüismo a través del desarrollo de la responsabilidad y la autonomía del aprendiz.
  • la descripción clara y transparente de competencias y calificaciones para facilitar la coherencia en el aprendizaje y la movilidad en Europa.
A diferencia del resto de portfolios, el PEL recoge las tareas realizadas y logros conseguidos durante el aprendizaje de las lenguas. En el aula, el PEL supondrá para el alumnado un documento que registre su proceso de las distintas lenguas y culturas con las que está en contacto (competencias y experiencias en/con el exterior). En él anotarán sus avances, sus metas, cómo y cuándo aprende, etc. ; será como un testimonio de su aprendizaje. El Portafolio convierte a los alumnos en un ente ACTIVO en el proceso de enseñanza-aprendizaje e intenta mejorar su autoestima de esta forma.

EL PEL se realiza individualmente, uno para cada alumno, y la lengua utilizada puede ser la que el alumno quiera. En el año de experimentación se recomienda usar la materna, al menos en los cursos inferiores. Este proyecto refleja qué nivel de competencia lingüística tiene el alumno en las lenguas ambientales y extranjeras y qué objetivos lingüísticos va alcanzando (biografía), haciendo trabajos, actividades y proyectos que demuestren esa consecución (dossier) y obteniendo certificados y títulos a nivel exterior que avalen lo que se logra (pasaporte).

De una forma más detallada, las tres partes que componen el portfolio son:

A. PASAPORTE
Lo actualiza regularmente el titular. Refleja lo que éste sabe hacer en distintas lenguas. Mediante el cuadro de auto-evaluación, que describe las competencias por destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir), el titular puede reflexionar y auto-evaluarse. También contiene información sobre diplomas obtenidos, cursos a los que se ha asistido, así como contactos relacionados con otras lenguas y culturas. Su diseño debe seguir el modelo europeo.

B. BIOGRAFÍA 
En ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y está diseñada para servir de guía al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su progreso. Tiene 4 apartados: “Mis lenguas”, “Otras lenguas”, “Mi método de aprendizaje”, “Mis planes de aprendizaje”. (Pueden llamarse de otra manera pero, básicamente, el concepto es el mismo)

C. DOSSIER
Es la sección que más se asemeja a un portfolio profesional. Es un portafolio de trabajos y tiene que incluir los trabajos de los alumnos que son la prueba de que se van logrando los objetivos que se ponen. Tiene que haber un trabajo (individual o por equipos) de cada una de las actividades/objetivos q propone el profesor. A parte se pueden subir los que se quieran.
Es importante que una vez se guarda un trabajo se haga una ficha modelo que explique en qué consistió el trabajo, la materia para la que se realiza, el curso, etc. y contemple las competencias que alcanza (se puede elaborar antes de forma guiada con los alumnos).  En teoría, los trabajos que se realizan y se guardan en el dossier deben ir en relación con lo que se ha puesto en la biografía, deben demostrar que lo que se dice que es capaz el alumno, realmente lo ha sido. En el dossier se pueden guardar tanto materiales gráficos como audios y vídeos; no se trata de guardarlo todo, sólo los trabajos más representativos.

El PEL es fundamental también para el profesorado de lenguas quien puede utilizarlo para calificar la evolución del alumnado.

Sin embargo, a pesar de la teórica utilidad de esta herramienta, la práctica me dice que no tiene mucho sentido la elaboración del pasaporte o biografía para niños de primera, secundaria o bachillerato y sí para alumnos de grado universitario. Por la única razón que no sé cuán interesante resultará para el futuro del alumno, que se conozca trabajos que realizó en sexto curso de primaria. A nivel interno, como herramienta de aprendizaje para ellos me parece muy útil e interesante, pero no acabo de ver su proyección al exterior.

domingo, 2 de noviembre de 2014

LAS EVIDENCIAS Y EL PORTAFOLIOS

El portafolios es un elemento más de evaluación del alumno que conlleva la recopilación de una serie de evidencias y trabajos que muestren el alcance de los objetivos y competencias logrados por el alumno.


Así, en el caso de querer evaluar el nivel de aprendizaje alcanzado en una lengua, se recogerán evidencias que muestren información de las cuatro destrezas básicas: HABLAR, LEER, ESCUCHAR Y ESCRIBIR.